Дипломная по теме Понимание авторской позиции литературного произведения обучающимися начальных классов

Введение Актуальность исследования. Развитие понимающего (осознанного) чтения художественных произведений на современном этапе во многом определяется общекультурной ситуацией, тенденциями современной педагогики и характеризуется изменением целей и задач начального школьного образования, обновлением его содержания и внедрением личностно-ориентированных технологий. Такая система преобразований, определив новые концептуальные подходы к сфере преподавания литературы, обеспечивает формирование особых аспектов в культуре чтения художественных произведений. Эти аспекты, связанные с развитием осознанного чтения, умением интерпретировать произведение и толковать авторскую позицию, имеют разные образовательные, воспитательные и развивающие цели и ориентированы на удовлетворение потребностей социума в образовании и развитии подрастающего поколения. В связи с этим требуются исследования возможностей школьников разного возраста к владению общими и специальными знаниями и умениями в понимании текста художественного произведения. ......................... Глава 1. Теоретические вопросы понимания младшими школьниками авторской позиции в произведении. 1.1. Формирование «культурного читателя» в младшем школьном возрасте: складывание навыка чтения, поиск авторской позиции. В данном разделе речь пойдет об особенностях младшего школьного возраста, которые требуется осветить достаточно подробно в связи с заявленной тематикой – формированием культуры осознанного чтения и умения анализировать текст. Процесс приобщения ребенка к осознанному чтению отличается длительным периодом формирования и развития, высокой степенью важности, поэтому он запускается уже в начальной школе. Младший школьный возраст называют вершиной детства. В современной периодизации психического развития охватывает период от 6-7 до 9-11 лет: «Первым периодом считается младший школьный возраст (от 6-7 до 10-11 лет) когда ребенок обучается в начальных классах» [21]. Богданов И.М. отмечает, что «в этот период происходит усвоение опыта, и формируется возможность произвольной регуляции психических процессов и внутренний план действий» [цит. по: 23]. Имея в виду контекст работы, необходимо сразу отметить, что работа с младшими школьниками в плане приучения к чтению всегда ведется с опорой на их общие возрастные особенности. Во введении к данной работе мы указывали, что младший школьный возраст наиболее глубоко и содержательно представлен в работах Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова, их сотрудников и последователей (Л. И. Айдаровой, А. К. Дусавицкого, А. К. Марковой, Ю. А. Полуянова, В. В. Репкина, В. В. Рубцова, Г. А. Цукерман). Представим основные идеи этих ученых в обобщенном виде. .......................