ВВЕДЕНИЕ
На современном этапе происходит широкое внедрение информационных технологий в образование. Традиционный учебник постепенно перестает быть основным средством обучения, однако, по справедливым замечаниям педагогов, он еще не скоро покинет учебные заведения. Это, в первую очередь, происходит даже не по экономическим причинам (не потому, что не все родители в состоянии обеспечить своим детям техническое оснащение для перехода на полностью компьютеризированное обучение). .....................................................................................
§1. Информационные технологии в образовании: понятие, разновидности, основные цели использования
Информационные технологии в образовании определяются как совокупность внедряемых в системы организационного управления процессом обучения принципиально инновационных систем и методов обработки данных, представляющих собой целостные обучаемые электронные системы [5, с. 11].
Впервые термин «информационные технологии» был введен академиком В.М. Глушко. К ним он относит процессы, связанные с переработкой информации. С этих позиций Д.Ш. Матрос подчеркивает, что любая методика или технология обучения является информационной технологией [7, с. 30]. Такой вывод он делает исходя из того, что обучение всегда является передачей информации от преподавателя к обучающемуся и т.д. Более того, главным для педагога является поиск путей переработки и передачи информации, которая была бы наилучшим образом усвоена учащимися. Этой же позиции придерживаются В.А Трайнев и И.В. Трайнев [11, с.43], но, соглашаясь с этим, необходимо указать, что введение термина «информационные технологии обучения» в современную педагогику все же связывается с появлением и широким использованием в образовании компьютерной и другой информационной техники (средства связи, телекоммуникационные, локальные и распределительные сети и т.п.). И смысл информатизации образования заключается в создании как для педагогов, так и для обучаемых благоприятных условий для свободного доступа к культурной, учебной и научной информации. Отсюда следует вывод, что основным критерием, по которому сегодня можно отнести ту или иную технологию обучения к информационным, является совокупность используемых преподавателем дидактических средств [2, с. 18].
На практике, при обучении с применением информационных технологий, компьютер может выступать:
1) как вспомогательный инструмент в комплексе с другими средствами (формами) обучения;
2) в качестве замены педагога в определенных пределах во время
самостоятельной работы учащегося. .....................................................
Заключение
Таким образом, можно сделать вывод, что на современном этапе развития техники и образования использование мультимедийных и сетевых технологий в обучении является обоснованным. Но нельзя игнорировать ряд требований, которые предъявляются к мультимедиа-продуктам и сетевым технологиям дидактического назначения. .
....................................................................
Список литературы
1. Веб-Сервис: Проектирование, разработка и внедрение бизнес-решений на базе технологий Интернет [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.bweb.ru/glossary/77/
2. Виленский, М.Я., Образцов, П.И., Уман, А.И. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе/ Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – С. 18.
3. Глоссарий [Электронный ресурс]. – Режим доступа: users.kpi.kharkov.ua/lre/bde/rus/prog/Dprglos.htm
....................................................................