На протяжении веков профессиональная школа накопила достаточно большой опыт обучения студентов. Многие педагоги исследовали формы обучения (И. М. Чередов, В. К. Дьяченко, В. А. Сластёнин и т. д.), таким образом, сложились различные точки зрения на понятие, эффективность применения различных форм процесса обучения. До сих пор нет единого мнения по данному вопросу. Ведутся поиски новых форм обучения и анализируются традиционные, с целью создания высокого уровня образования учащихся.
…………………………………………
Глава 1. Теоретические и историко-педагогические основы современного урока
1.1. Формы организации учебного процесса
Формы организации как дидактическая категория означает внешнюю сторону организации учебного процесса. Она зависит от целей, содержания, методов и средств обучения, материальных условий, состава участников образовательного процесса и других его элементов. В большом толковом словаре русского языка С.А. Кузнецова дается определение форма – (лат. forma) внешние очертания, наружный вид, соответствующий внутреннему устройству; система организации чего-либо. Л.П. Крившенко под понятием форма понимает - это конструкция отдельного звена процесса обучения, определенный вид занятия (урок, лекция, семинар, экскурсия, факультативное занятие, экзамен). [6. 65c.] И.П. Подласый дает свое определение данного понятия - это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме. [7. 122c.] В.А. Сластенин, определяет форму - это специальная конструкция процесса обучения, характер которой обусловлен его содержанием, методами, приемами, средствами и видами деятельности учащихся.[9. 54c.]
Существуют различные формы обучения, которые подразделяются по разным основаниям: по количеству обучающихся, времени и месту обучения, порядку его осуществления. Выделяют индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, парные, аудиторные и внеаудиторные, классные и внеклассные. Это подразделение не является строго научной классификацией, но позволяет упорядочить разнообразие форм обучения.
Индивидуальная форма обучения подразумевает взаимодействие преподавателя с одним учеником.
Групповая форма обучения учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах.
Фронтальная форма обучения предполагает работу преподавателя сразу со всеми учащимися в едином темпе и с общими задачами.
Коллективная форма обучения отличается от фронтальной тем, что учащиеся рассматриваются как целостный коллектив со своими особенностями взаимодействия.
...............................................
Библиографический список
1. Давыдов В.В. Теория развития обучения– М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 576с.
2. Коджаспирова И.П. Педагогика: учебник, Москва Гардарики, 2007г. – 528с.
3. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Нетрадиционные уроки в начальной школе (Часть 1: математика, природоведение) Практическое пособие для учителей начальной школы, студентов средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. – Ростов-на-Дону: Издательство «Учитель», 2002.-152с.
...............................................