Введение
Память является жизненно важной основополагающей способностью человека. Без памяти невозможно нормальное функционирование личности и ее развитие.
Память - способность к воспроизведению прошлого опыта, одно из основных свойств нервной системы, выражающееся в способности длительно хранить информацию и многократно вводить ее в сферу сознания и поведения [11]. Память есть у всех живых существ. В самом широком смысле память можно определить как механизм фиксации информации, приобретенной и используемой живыми организмами. Человеческая память – это прежде всего накопление, закрепление, сохранение и последующее воспроизведение человеком своего опыта, то есть всего, что с ним произошло. ...................................................................
Основная часть
Память - одна из психических функций и видов умственной деятельности, предназначенная сохранять, накапливать и воспроизводить информацию [1]. Проблема развития памяти была и остается актуальной. Особое значение она приобретает в случаях различных заболеваний, поскольку многие больные в силу внешних и внутренних причин не имеют достаточного уровня развития памяти и внимания. Это оказывает негативное влияние на процесс усвоения культурного опыта, создает трудности и для самого человека, и для окружающих его людей. Однако решать проблему памяти и внимания изолированно невозможно. Поэтому система психолого-педагогических мер по преодолению «пробелов» памяти должна строиться в контексте естественной деятельности, и тогда развивая определенные свойства памяти, можно повысить успешность человека по разным видам деятельности [3].
Сложность, однако, заключается в том, что разные свойства памяти и внимания поддаются развитию в неодинаковой степени. Наименее подвержен влиянию объем внимания, он индивидуален, в то же время свойства распределения и устойчивости можно и нужно тренировать [9].
Главным путем для решения проблемы развития, коррекции и оптимизации памяти – это рациональная организация всего развивающего процесса. В качестве дополнительного, вспомогательного пути может рассматриваться специально организуемый игровой тренинг памяти.
Арсенал развивающих игр и упражнений достаточно велик. Хорошими возможностями в развитии памяти обладает мнемотехника, психогимнастика, письменные задания и многие другие методы.
В основе эффективного и быстрого запоминания лежат (и это известно еще со времен Древней Греции) всего два фактора - АССОЦИАЦИИ и ВООБРАЖЕНИЕ. Это фундаментальные основы абсолютно всех методов.
.......................................................
Заключение
Человек рождается с достаточно развитыми задатками к познавательной деятельности, однако познавательные процессы новорожденный осуществляет сначала неосознанно, инстинктивно. Ему еще предстоит развить свои познавательные возможности, научиться управлять ими. Поэтому уровень развития познавательных возможностей человека зависит не только от полученных при рождении задатков (хотя они играют значительную роль в развитии познавательных процессов), но в большей мере от характера воспитания ребенка в семье, в школе, от собственной его деятельности по саморазвитию. ..............................................
Список литературы
1. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. - М., 1980. - 527 с.
2. Блонский П. П. Память и мышление. — В кн.: Избранные психологические произведения. М., 1964, с. 287—501.
3. Бочарова С. П. Память как процесс переработки информации: Автореф. докт. дис. 1976.
4. Веккер Л. М. Психические процессы В З т. - Т 3 - Л, 1981 (Внимание и психологическое время 271 —285 )
.......................................................