Введение
Актуальность. Речь является важнейшим средством здорового развития личности ребенка, его успешной социализации в обществе. С помощью речи ребенок устанавливает первые содержательные контакты со взрослыми и сверстниками, речь позволяет ребенку получать знание об окружающем мире, а также сообщить миру о себе, о своем состоянии и переживаниях, о выводах и умозаключениях. Таким образом, роль речи в развитии ребенка невозможно переоценить.
В такой ситуации становится очевидной сложность и острота проблемы нарушения речи у детей. Отметим, что речевые нарушения в детском возрасте весьма распространены, что, при невнимании к нарушению, позднем вмешательстве, может повлечь серьезные последствия для развития ребенка, в частности, педагогически обусловленную задержку психического развития, формирование эмоциональных нарушений и нарушений характера, нарушения социального взаимодействия.
1. ………….
1. Понятие и сущность нарушений речи у детей
Понятие нарушений речи сегодня изучено достаточно глубоко. В качестве синонимов к данному понятию используют такие как расстройства речи, дефекты речи, речевая патология и т.д.
А.П.Венгер указывает, что нарушения речи это собирательный термин для обозначения отклонений от речевой нормы, принятой в данной языковой среде, полностью или частично препятствующих речевому общению и ограничивающих возможности социальной адаптации человека. Как правило, они обусловлены отклонениями в психофизиологическом механизме речи, не соответствуют возрастной норме, самостоятельно не преодолеваются и могут оказывать влияние на психическое развитие.
Нарушения речи у детей представляют собой особый аспект в исследований речевых нарушений. Обратимся к некоторым определениям.
Так, как пишет Макерова О., «в тех случаях, когда у ребенка сохранны зрение, слух, не нарушен интеллект, но имеются значительные отклонения от речевой нормы, принятой в данной языковой среде, которые могут сказаться на формировании всей его психики, мы говорим об особой категории детей с нарушениями в развитии – о детях с речевыми нарушениями» . При этом, как указывает автор определения, следует различать патологические речевые нарушения и возможные речевые отклонения от нормы, вызванные возрастными особенностями формирования речи или условиями внешней среды (некоторые речевые особенности родителей, двуязычие в семье, диалектизмы, безграмотность).
…………..
Список литературы
1. Агранович З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей. – Спб.: Детство-Пресс, 2001. – 48 c.
2. Битова А. Л. Формирование речи у детей с тяжелыми речевыми нарушениями: начальные этапы работы // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник. - М.: Центр лечебной педагогики, 1999. - Вып. 2. - С. 44-52.
3. Большакова Е. С. Работа логопеда с дошкольниками (игры и упражнения). М.: Просвещение, 1996
…………..