Реферат по теме Воспитание и самовоспитание в процессе становления личности специалиста

Введение

Актуальность проблемы исследования. В социальной сфере возрос интерес не только к проблемам развития теории и практики социальной работы, но и к личности профессионала, его особенностям и качественным характеристикам. В этом контексте особую актуальность приобретают проблемы профессиональной подготовки будущих специалистов социальной работы: особенности профессиональной социализации, профессиональной идентичности, формирование у студентов компетентности и готовности к профессиональной деятельности в условиях рыночной экономики.
Социальная работа - специфический вид профессиональной деятельности, целью которой является обеспечение культурного, социального и материального уровня жизни человека, предоставление индивидуальной помощи клиенту, семье или группе лиц.
целью данной работы является определение места процессов воспитания и самовоспитания в процессе становления личности специалиста социальной службы.
1 Социально-психологические факторы развития личности специалиста социальной службы

1.1 Соотношение понятий «воспитание», «образование», «развитие» и «социализация», их содержание и отличительные особенности

Автор разделяет позицию, согласно которой, «воспитание», «образование» и «социализация» являются взаимосвязанными и взаимонеобходимыми понятиями. «Социализация» имеет некоторые особенности по сравнению с «воспитанием» и «образованием», тем не менее, ни в коем случае не противопоставляется им.
«Воспитание» и «образование» с этих позиций рассматриваются как средства социализации личности, «социализация» в данном случае выступает как более широкое понятие. Особенностью социализации являются относительная стихийность, непреднамеренность влияния среды; непроизвольное усвоение норм и ценностей, значительное влияние референтной группы на выбор усваиваемых норм и ценностей; возрастающая по мере взросления самостоятельность индивида. Понятие «социализация» в большей степени, чем понятие «воспитание», «образование» и «развитие» отражает соответствие личности требованиям и конкретным условиям социальной среды.
Заключение

Сегодняшняя парадигма социальной работы требует иного подхода к подготовке специалиста. Ряд положений действующего образовательного стандарта по дисциплине «Социальная работа» нуждается в изменении с расчетом не только на требования сегодняшнего дня, но и на перспективу. В существующих образовательных стандартах не нашла должного воплощения специфика общей и социальной компетенции социального работника, недостаточно развиваются профессиональное мышление и деятельность. Необходимо усилить государственные стандарты за счет отражения в учебных дисциплинах аксиологического, мировоззренческого, воспитательного и других аспектов деятельности социального работника.