Выдержка из дипломной работы, по теме: Основные методы изучения внимания - несет исключительно ознакомительное назначение и может отличатся от имеющейся в наличии. Рекомендуем скачать краткую - версию для получения более полного представления о предлагаемой курсовой работе.
ВВЕДЕНИЕ
Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения. Нельзя быть просто внимательным - можно быть внимательным, только совершая какую-либо работу. Поэтому вниманием называют избирательную направленность сознания на выполнение определенной работы. Формы проявления внимания многообразны. Оно может быть направлено на работу органов чувств (зрительное, слуховое и т.п. внимание), на процессы запоминания, мышления, на двигательную активность.
Актуальность темы заключается в том, что жалобы на недостаток внимания и усидчивости у школьников составляет 90% всех жалоб со стороны родителей и учителей. Проблемой нарушения внимания школьный психолог занимается больше всего, возможно, потому, что симптомы нарушения внимания самые очевидные, а также потому, что существует большое количество методик для диагностики и, самое главное, коррекции подобных нарушений.
Цель работы: изучить особенности внимания младших школьников.
Объект исследования: внимание младших школьников.
Предмет исследования: процесс развития внимания учащихся начальных классов.
В соответствии с целью, объектом, предметом, были поставлены задачи:
1. Изучить научную литературу, посвященную проблеме внимания, его особенностям и развитию.
2. Раскрыть теоретические основы изучения особенностей внимания младшего школьника и его развитие.
3. Провести экспериментальное изучение особенностей внимания младшего школьника и его развития.
Сформулированные цели и задачи исследования обуславливают выбор таких методов исследования как метод наблюдения (включенное наблюдение в естественных условиях), а также метод тестирования. В рамках метода тестирования были применены четыре методики:
1. Методика «Перепутанные линии».
2. Методика «Тест простых поручений» (для детей 7 - 9 лет).
3. Методика «Корректурная проба» (буквенный вариант).
4. Методика изучения уровня внимания у школьников (Гальперин П.Я., Кабылицкая С.Л.)